Laporan Observasi di SMP Negeri 23 Surabaya

LAPORAN OBSERVASI MATA KULIAH KEPEMIMPINAN

DI SMP NEGERI 23 SURABAYA

        LIANA FERUCA                             ( 108554217 )

        DAYAN EKA SARI                         ( 108554224 )

        DEFI SITA AYU                              ( 108554226 )

        IKA NOVITASARI                          ( 108554240 )

        PRI ITSNAINI DANAVIA             ( 108554246 )

        M. NUR MUHTADIN                      ( 108554287 )

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

SI. PENDIDIKAN EKONOMI

PRODI ADMINISTRASI PERKANTORAN

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena dengan rahmat dan hidayahnya makalah laporan observasi mata kuliah kepemimpinan di SMP Negeri 23 Surabaya dapat selesai tepat pada waktunya.

Manusia merupakan makhluk sosial yang tidak dapat hidup sendiri. Manusia selalu berhubungan dengan orang lain baik dalam kelompok kecil maupun kelompok besar. Untuk dapat hidup secara harmonis dalam sebuah kelompok itu tidak mudah. Perlu adanya seseoarang yang memimpin kelompok tersebut. Untuk itulah dibutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya yang berjiwa pemimpin, paling tidak untuk memimpin dirinya sendiri.

Dengan berjiwa pemimpin manusia akan dapat mengelola diri, kelompok & lingkungan dengan baik. Khususnya dalam penanggulangan masalah yang relatif pelik & sulit. Disinilah dituntut kearifan seorang pemimpin dalam mengambil keputusan agar masalah dapat terselesaikan dengan baik.

Untuk mengetahui gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh seorang kepala sekolah dalam menjalankan tugasnya maka dari itu kami melakukan observasi dan di sunsunlah makalah laporan penelitian gaya kepemimpinan yang berjudul LAPORAN OBSERVASI MATA KULIAH KEPEMIMPINAN DI SMP NEGERI 23 SURABAYA.

Kami menyadari, makalah ini masih jauh dari sempurna meskipun telah diusahakan semaksimal mungkin untuk tampil seperti harapan semua pihak. Namun keterbatasan sebagai seorang penulis masih tetap ada. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat diperlukan untuk penyempurnaan di masa yang akan datang.

Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi semua. Amin...

Surabaya, 29 Oktober 2012

Penulis

DAFTAR ISI

Kata Pengantar.....................................................................................................................i

Daftar Isi..............................................................................................................................ii

BAB I Pendahuluan

1.1    Latar Belakang..............................................................................................................1

1.2    Rumusan Masalah.........................................................................................................2

1.3    Tujuan Penelitian.......................................................................................................... 2

BAB II Kajian Pustaka

2.1 Pengertian Kepemimpinan.............................................................................................11

2.2 Tugas dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah.................................................................19

2.3 Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah di SMP Negeri 23 Suarabaya……………….....34

BAB III Penutup

3.1 Kesimpulan..................................................................................................................43

3.2 Saran...........................................................................................................................43

Lampiran...........................................................................................................................44

BAB I

PENDAHULUAN

1.        LATAR BELAKANG

Kepemimpinan adalah kemampuan seseorang mempengaruhi dan memotivasi orang lain untuk melakukan sesuatu sesuai tujuan bersama. Kepemimpinan meliputi proses mempengaruhi dalam menentukan tujuan organisasi, memotivasi perilaku pengikut untuk mencapai tujuan, mempengaruhi untuk memperbaiki kelompok dan budayanya. Sedangkan kekuasaan adalah kemampuan untuk mempengaruhi orang lain untuk mau melakukan apa yang diinginkan pihak lainnya.

Kekuasaan adalah kemampuan untuk mempengaruhi orang lain untuk mau melakukan apa yang diinginkan pihak lainnya. Ketiga kata yaitu pemimpin, kepemimpinan serta kekuasaan yang dijelaskan sebelumnya tersebut memiliki keterikatan yang tak dapat dipisahkan. Karena untuk menjadi pemimpin bukan hanya berdasarkan suka satu sama lainnya, tetapi banyak faktor. Pemimpin yang berhasil hendaknya memiliki beberapa kriteria yang tergantung pada sudut pandang atau pendekatan yang digunakan, apakah itu kepribadiannya, keterampilan, bakat, sifat – sifatnya, atau kewenangannya yang dimiliki yang mana nantinya sangat berpengaruh terhadap teori maupun gaya kepemimpinan yang akan diterapkan.

Pada masa sekarang ini setiap individu sadar akan pentingnya ilmu sebagai petunjuk/alat/panduan untuk memimpin umat manusia yang semakin besar jumlahnya serta komplek persoalannya. Atas dasar kesadaran itulah dan relevan dengan upaya proses pembelajaran yang mewajibkan kepada setiap umat manusia untuk mencari ilmu. Dengan demikian upaya tersebut tidak lepas dengan pendidikan, dan tujuan pendidikan tidak akan tercapai secara optimal tanpa adanya manajemen atau pengelolaan pendidikan yang baik, yang selanjutnya dalam kegiatan manajemen pendidikan diperlukan adanya pemimpin yang memiliki kemampuan untuk menjadi seorang pemimpin.

2.    RUMUSAN MASALAH

1.      Apakah yang dimaksud dengan pemimpin dan gaya kepemimpinan ?

2.      Bagaimanakah tugas dan tanggung jawab kepala sekolah ?

3.      Bagaimanakah gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah di SMPN 23 Surabaya ?

3.    TUJUAN PENELITIAN

1.      Memahami hakikat kepemimpinan dan gaya – gaya kepemimpinan

2.      Mengetahui tugas dan tanggung jawab kepala sekolah

3.      Mengetahui gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah SMPN 23 Surabaya

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Kepemimpinan atau leadership merupakan ilmu terapan dari ilmu-ilmu social, sebab prinsip-prinsip dan rumusannya diharapkan dapat mendatangkan manfaat bagi kesejahteraan manusia. Ada banyak pengertian yang dikemukakan oleh para pakar menurut sudut pandang masing-masing, definisi-definisi tersebut menunjukkan adanya beberapa kesamaan.

Pengertian Kepemimpinan Menurut Para ahli

1. George R. Terry (yang dikutip dari Sutarto, 1998 : 17)
Kepemimpinan adalah hubungan yang ada dalam diri seseorang atau pemimpin, mempengaruhi orang lain untuk bekerja secara sadar dalam hubungan tugas untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

2. Ordway Tead (1929)
Kepemimpinan sebagai perpaduan perangai yang memungkinkan seseorang mampu mendorong pihak lain menyelesaikan tugasnya.

3. Rauch & Behling (1984)
Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi aktifitas-aktifitas sebuah kelompok yang diorganisasi nsure pencapaian tujuan.

4. Katz & Kahn (1978)
Kepemimpinan adalah peningkatan pengaruh sedikit demi sedikit pada, dan berada diatas kepatuhan mekanis terhadap pengarahan-pengarahan rutin organisasi.

5. Hemhill & Coon (1995)
Kepemimpinan adalah perilaku dari seorang individu yang memimpin aktifitas-aktifitas suatu kelompok kesuatu tujuan yang ingin dicapai bersama (shared goal).

6. William G.Scott (1962)
Kepemimpinan adalah sebagai proses mempengaruhi kegiatan yang diorganisir dalam kelompok di dalam usahanya mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan.

7. Stephen J.Carrol & Henry L.Tosj (1977)
Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi orang-orang lain untuk melakukan apa yang kamu inginkan dari mereka untuk mengerjakannya.

8. Dr. Thomas Gordon “ Group Centered Leadership”. A way of releasing creative power of groups.
Kepemimpinan dapat dikonsepsualisasikan sebagai suatu interaksi antara seseorang dengan suatu kelompok, tepatnya antara seorang dengan anggota-anggota kelompok setiap peserta didalam interaksi memainkan peranan dan dengan cara-cara tertentu peranan itu harus dipilah-pilahkan dari suatu dengan yang lain. Dasar pemilihan merupakan soal pengaruh, pemimpin mempengaruhi dan orang lain dipengaruhi.

9. Tannenbaum, Weschler,& Massarik (1961)
Kepemimpinan adalah pengaruh antar pribadi, yang dijalankan dalam situasi tertentu, serta diarahkan melalui proses komunikasi, kearah pencapaian satu atau beberapa tujuan tertentu.

10. P. Pigors (1935)
Kepemimpinan adalah suatu proses saling mendorong melalui keberhasilan interaksi dari perbedaan perbedaan individu, mengontrol daya manusia dalam mengejar tujuan bersama.

11. Kartini Kartono (1994 : 48)
Kepemimpinan itu sifatnya spesifik, khas, diperlukan bagi satu situasi khusus. Sebab dalam suatu kelompok yang melakukan aktivitas¬aktivitas tertentu, dan mempunyai suatu tujuan serta peralatan¬peralatan yang khusus. Pemimpin kelompok dengan nsur-ciri karakteristik itu merupakan fungsi dari situasi khusus.

12. G. U. Cleeton dan C.W Mason (1934)
Kepemimpinan menunjukan kemampuan mempengaruhi orang-orang dan mencapai hasil melalui himbauan emosional dan ini lebih baik dibandingkan dengan penggunaan kekuasaan.
13. Locke & Associates (1997)
Kepemimpinan dapat didefinisikan sebagai proses membujuk (inducing) orang-orang lain untuk mengambil langkah menuju sasaran bersama .

14. John W. Gardner (1990)
Kepimpinan sebagai proses Pemujukan di mana individu-individu meransang kumpulannya meneruskan objektif yang ditetapkan oleh pemimpin dan dikongsi bersama oleh pemimpin dan pengikutnya.

15. Theo Haiman & William G.Scott (1974)
Kepemimpinan adalah proses orang-orang diarahkan ,dipimpin, dan dipengaruhi dalam pemilihan dan pencapaian tujuan.

16. Duben (1954)
Kepemimpinan adalah aktifitas para pemegang kekuasaan dan membuat keputusan.

17. F.A.Nigro(1965)
Inti kepemimpinan adalah mempengaruhi kegiatan orang-orang lain.

18. Reed (1976)
Kepimpinan adalah cara mempengaruhi tingkah laku manusia supaya perjuangan itu dapat dilaksanakan mengikut kehendak pemimpin.

19. G.L.Feman & E.K.aylor (1950)
Kepemimpinan adalah kemampuan untuk menciptakan kegiatan kelompok mencapai tujuan organisasi dengan efektifitas maksimum dan kerjasama dari tiap-tiap individu.

20. James M. Black (1961)
Kepemimpinan adalah kemampuan yang sanggup meyakinkan orang lain supaya bekerjasama dibawah pimpinannya sebagai suatu tim untuk mencapai tujuan tertentu.

21. Harold Koontz (1989)
Pengaruh, seni,atau proses mempengaruhi orang-orang sehingga mereka akan berusaha mencapai tujuan kelompok dengan kemauan dan antusiasme.

22. R.K. Merton “ The Social Nature of Leadership”, American Journal of Nuns, 1969.
Kepemimpinan sebagai suatu hubungan antar pribadi dalam mana pihak lain mengadakan penyesuaian karena mereka berkeinginan untuk itu, bukannya karena mereka harus berbuat demikian.

23. P. Pigors “Ledearship and Domination”
Kepemimpinan adalah suatu proses saling mendorong yang mengontrol daya manusia dalam mengejar tujuan bersama, melalui interaksi yang berhasil dari perbedaan-perbedaan individual.

24. Keth Davis “Human Relations at Work”
Kepemimpinan sebagai nsure manusiawi yang mengikat suatu kelompok menjadi satu dengan memotivasinya kearah tujuan-tujuan.

25. Ordway Tead “ The Technigue of Creative Leadershif in Human Nature and Management”.
Kepemimpinan sebagai kombinasi perangai-perangai yang memungkinkan seseorang mampu mendorong orang-orang lain untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu.

26. E.S. Bogardus “Leader and Leadership”.
Kepemimpinan sebagai kepribadian yang beraksi dalam kondisi-kondisi kelompok.
Tidak saja kepemimpinan itu suatu kepribadian dan suatu gejala kelompok; ia juga merupakan suatu proses nsure yang melibatkan sejumlah orang dalam kontak mental dalam mana seseorang mendominasi orang-orang lain.

27. F.I. Munson “ The Management of Man”.
Kepemimpinan sebagai kemampuan/kesanggupan untuk menangani atau menggarap orang-orang sedemikian rupa untuk mencapai hasil yang sebesar-besarnya dengan sekecilnya mungkin pergesekan dan sebesar-besarnya (sebesar mungkin) kerja sama.
28. C.M. Bundel “Is Leadership losing its importance ?”
Kepemimpinan seorang seni mendorong/mempengaruhi orang-orang lain untuk mengerjakan apa yang dikehendaki seseorang pemimpin untuk dikerjakannya.

29. W.G. Bennis “Leadership Theory and Administration Behavior”
Kepemimpinan sebagai proses dengan mana pemimpin mendorong, mempengaruhi bawahan untuk berprilaku seperti yang dikehendaki.

30. J.B. NASH “Leadership”
Kepemimpinan mencakup kegiatan mempengaruhi perubahan dalam perbuatan orang-orang.

31. Ordway Tead “ The Art of Leadership”
Kepemimpinan sebagai kegiatan mempengaruhi orang-orang untuk bekerja sama dalam rangka mencapai tujuan yang dikehendaki.

32. H.H. Jennings “Leadership – a dynamic redefinition”, Journal Education School, 1944.
Kepemimpinan muncul sebagai suatu hasil interaksi yang melibatkan prilaku yang memuat seseorang terangkat keperanan sebagai pemimpin oleh individu-individu lain.

33. J.K. Hemphill
- Dalam “ The Leader and his Group”.
Kepemimpinan adalah perilaku seorang individu sementara ia terlibat dalam pengerahan kegiatan-kegiatan kelompok.

- Dalam “ A Propossed Theory of leadership in small groups; Technical report”.
Memimpin berarti terlibat dalam suatu tindakan memulai pembentukan struktur dalam interaksi sebagai bagian dari proses pemecahan masalah-masalah bersama.

34. R. C. Davis “ The Fundamentals of Top Management”
Kepemimpinan sebagai kekuatan dinamika yang pokok yang mendorong memotivasi, dan mengkoordinasikan organisasi dalam pencapaian tujuan-tujuannya.

35. C. Schenk “Leadership” : Infantry Journal. 1928.
Kepemimpinan adalah manajemen mengenal manusia dengan jalan persuasi dan inspirasi dan bukannya dengan pengarahan atau semacamnya, atau ancaman, paksaan yang terselubung.

36. C.V. Cleeton & C.W. Mason “Executive Ability its Discovery and Development”
Kepemimpinan menunjukkan kemampuan mempengaruhi orang-orang dalam mencapai hasil-hasil melalui himbauan emosional dan bukannya melalui penggunaan kekerasan/wewenang.

37. N. Copeland “Psychology and the Soldier”
Kepemimpinan adalah seni perlakuan terhadap manusia. Ini adalah seni mempengaruhi sejumlah orang dengan persuasi atau dengan teladan untuk mengikuti serangkaian tindakan.

38. H. Kootz & O’ Donnel “ Principles of Management”
Kepemimpinan adalah kegiatan mempersuasi orang-orang untuk bekerjasama dalam pencapaian suatu tujuan bersama.

39. C. K. Warriner “ Leadership in the small Group”, American Journal Soc, 1955
Kepemimpinan sebagai suatu bentuk hubungan diantara orang-orang, dimana mengharuskan seseorang atau lebih bertindak sesuai dengan permintaan pihak lain.

40. H. Gerth & C.W. Mills “Character and Social Structure”
Kepemimpinan dalam arti luas adalah suatu hubungan antara pemimpin dan yang dipimpin dalam mana pemimpin lebih banyak mempengaruhi dari pada dipengaruhi; disebabkan karena pemimpin menghendaki yang dipimpin berbuat seperti dia dan tidak berbuat lain yang dimaui sendiri.

41. R. M. Bellows “Creative Leadership”
Kepemimpinan sebagai proses pengaturan suatu situasi sedemikian rupa, sehingga anggota-anggota kelompok termasuk si pemimpin, dapat mencapai tujuan bersama dengan hasil maksimum dan dengan waktu dan kerja minimum.
42. Ralp M. Stogdill (1950)
Is the process of influencing group activities toward goal setting and goal achievement (proses mempengaruhi kegiatan kelompok, menuju kearah penentuan tujuan dan mencapai tujuan).

- Dalam “Individual Behavior and Group Achievement”
Kepemimpinan adalah permulaan pembentukan struktur dan memeliharanya dalam harapan dan interaksi.

- Dalam “A Handbook of Leadership” yang dikutip oleh Prof. Drs. S. Pamuji, MPA,
a. Leadership As A Focus Of Group Process
(Kepemimpinan sebagai titik pusat proses kelompok)
b. Leadership As Personality And Its Effects
(Kepemimpinan sebagai kepribadian seseorang yang memiliki sejumlah perangai (Traits) dan watak (Character) yang memadai dari suatu kepribadian)
c. Leadership As The Art Of Inducing Comliance
(Kepemimpinan sebagai seni untuk menciptakan kesesuaian paham, kesepakatan)
d. Leadership As The Exercise Of Its Influence
(Kepemimpinan sebagai pelaksanaan pengaruh)
e. Leadership As Act Or Behavior
(Kepemimpinan sebagai tindakan atau prilaku)
f. Leadership As A From Of Persuasion
(Kepemimpinan adalah bentuk persuasi)
g. Leadership As A Power Relation
(Kepemimpinan sebagai suatu hubungan kekuasaan/kekuatan)
h. Leadership Is An Instrumental Of Goal Achievement
(Kepemimpinan adalah sarana pencapaian tujuan)
i. Leadership As An Effect Of Interaction
(Kepemimpinan adalah suatu hasil dari interaksi)
j. Leadership As A Deferentiated Role
(Kepemimpinan adalah peranan yang dipilahkan)
k. Leadership As The Initiation Of Structur
(Kepemimpinan sebagai awal dari pada struktur)

Menurut Tead; Terry; Hoyt (dalam Kartono, 2003)

Pengertian Kepemimpinan yaitu kegiatan atau seni mempengaruhi orang lain agar mau bekerjasama yang didasarkan pada kemampuan orang tersebut untuk membimbing orang lain dalam mencapai tujuan-tujuan yang diinginkan kelompok.

Menurut Young (dalam Kartono, 2003)

Pengertian Kepemimpinan yaitu bentuk dominasi yang didasari atas kemampuan pribadi yang sanggup mendorong atau mengajak orang lain untuk berbuat sesuatu yang berdasarkan penerimaan oleh kelompoknya, dan memiliki keahlian khusus yang tepat bagi situasi yang khusus.

BAB III

PEMBAHASAN

1.     PENGERTIAN PEMIMPIN

Definisi Kepemimpinan

Kepemimpinan atau leadership merupakan ilmu terapan dari ilmu-ilmu nsure, sebab prinsip-prinsip dan rumusannya diharapkan dapat mendatangkan manfaat bagi kesejahteraan manusia (Moejiono, 2002). Ada banyak pengertian yang dikemukakan oleh para pakar menurut sudut pandang masing-masing, definisi-definisi tersebut menunjukkan adanya beberapa kesamaan.

Menurut Tead; Terry; Hoyt (dalam Kartono, 2003) Pengertian Kepemimpinan yaitu kegiatan atau seni mempengaruhi orang lain agar mau bekerjasama yang didasarkan pada kemampuan orang tersebut untuk membimbing orang lain dalam mencapai tujuan-tujuan yang diinginkan kelompok.

Menurut Young (dalam Kartono, 2003) Pengertian Kepemimpinan yaitu bentuk dominasi yang didasari atas kemampuan pribadi yang sanggup mendorong atau mengajak orang lain untuk berbuat sesuatu yang berdasarkan penerimaan oleh kelompoknya, dan memiliki keahlian khusus yang tepat bagi situasi yang khusus.

Moejiono (2002) memandang bahwa leadership tersebut sebenarnya sebagai akibat pengaruh satu arah, karena pemimpin mungkin memiliki kualitas-kualitas tertentu yang membedakan dirinya dengan pengikutnya. Para ahli teori sukarela (compliance induction theorist) cenderung memandang leadership sebagai pemaksaan atau pendesakan pengaruh secara tidak langsung dan sebagai sarana untuk membentuk kelompok sesuai dengan keinginan pemimpin (Moejiono, 2002).

Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kepemimpnan merupakan kemampuan mempengaruhi orang lain, bawahan atau kelompok, kemampuan mengarahkan tingkah laku bawahan atau kelompok, memiliki kemampuan atau keahlian khusus dalam bidang yang diinginkan oleh kelompoknya, untuk mencapai tujuan organisasi atau kelompok.

Tipe Kepemimpian

Situasi lingkungan bisnis yang secara dinamis terus berubah menuntut perusahaan untuk dapat beradaptasi dengan lingkungannya. Kegagalan dalam mengenal perubahan dan kecepatan beradaptasi dapat menyebabkan perusahaan tidak memiliki daya saing yang baik.

Ada empat tipe kepemimpinan yang dapat digunakan untuk berbagai organisasi:

Directive

Adalah salah satu tipe kepemimpinan tertua dan seringkali disebut juga dengan pendekatan otoriter. Dalam tipe ini, pemimpin akan menyuruh seseorang untuk melakukan sesuatu dan mengharapkan mereka untuk segera melakukannya.

Participative

Dalam tipe ini, pemimpin mencari input dari pihak lain dan mengajak orang-orang yang relevan dengan pembahasan untuk pengambilan keputusan

Laissez-faire

Mendorong inisiatif dari banyak pihak agar bersama-sama memikirkan bagaimana proses pengerjaan sampai menghasilkan outcome.

Adaptive

Gaya kepemimpinan yang mengalir dan menyesuaikan gaya sesuai dengan keadaan lingkungan dan individu yang berpartisipasi.

Gaya Kepemimpinan Otoriter / Authoritarian

Adalah gaya pemimpin yang memusatkan segala keputusan dan kebijakan yang diambil dari dirinya sendiri secara penuh. Segala pembagian tugas dan tanggung jawab dipegang oleh si pemimpin yang otoriter tersebut, sedangkan para bawahan hanya melaksanakan tugas yang telah diberikan.

Gaya Kepemimpinan Demokratis / Democratic

Gaya kepemimpinan demokratis adalah gaya pemimpin yang memberikan wewenang secara luas kepada para bawahan. Setiap ada permasalahan selalu mengikutsertakan bawahan sebagai suatu tim yang utuh. Dalam gaya kepemimpinan demokratis pemimpin memberikan banyak informasi tentang tugas serta tanggung jawab para bawahannya.

GAYA KEPEMIMPINAN BERDASARKAN KEPRIBADIAN
1. Gaya Kepemimpinan Karismatis
2. Gaya Kepemimpinan Diplomatis
3. Gaya Kepemimpinan Moralis
Gaya Kepemimpinan Karismatis

Kelebihan gaya kepemimpinan karismatis ini adalah mampu menarik orang. Mereka terpesona dengan cara berbicaranya yang membangkitkan semangat. Biasanya pemimpin dengan gaya kepribadian ini nsureme. Mereka sangat menyenangi perubahan dan tantangan.

Kelemahan terbesar tipe kepemimpinan model ini bisa di analogikan dengan peribahasa Tong Kosong Nyaring Bunyinya. Mereka mampu menarik orang untuk nsure kepada mereka. Setelah beberapa lama, orang – orang yang nsure ini akan kecewa karena ketidak-konsisten-an. Apa yang diucapkan ternyata tidak dilakukan. Ketika diminta pertanggungjawabannya, si pemimpin akan memberikan unsur, permintaan maaf, dan janji.

Gaya Kepemimpianan Diplomatis

Kelebihan gaya kepemimpinan diplomatis ini ada di penempatan perspektifnya. Banyak orang seringkali melihat dari satu sisi, yaitu sisi keuntungan dirinya. Sisanya, melihat dari sisi keuntungan lawannya. Hanya pemimpin dengan kepribadian putih ini yang bisa melihat kedua sisi, dengan jelas! Apa yang menguntungkan dirinya, dan juga menguntungkan lawannya.

Kesabaran dan kepasifan adalah kelemahan pemimpin dengan gaya diplomatis ini. Umumnya, mereka sangat sabar dan sanggup menerima tekanan. Namun kesabarannya ini bisa sangat keterlaluan. Mereka bisa menerima perlakuan yang tidak menyengangkan tersebut, tetapi pengikut-pengikutnya tidak. Dan seringkali hal inilah yang membuat para pengikutnya meninggalkan si pemimpin.

Gaya Kepemimpinan Moralis

Kelebihan dari gaya kepemimpinan seperti ini adalah umumnya Mereka hangat dan sopan kepada semua orang. Mereka memiliki empati yang tinggi terhadap permasalahan para bawahannya, juga sabar, murah hati Segala bentuk kebajikan ada dalam diri pemimpin ini. Orang – orang yang nsure karena kehangatannya terlepas dari segala kekurangannya.

Kelemahan dari pemimpinan seperti ini adalah emosinya. Rata orang seperti ini sangat tidak stabil, kadang bisa tampak sedih dan mengerikan, kadang pula bisa sangat menyenangkan dan bersahabat.

TEORI KEPEMIMPINAN

Kegiatan manusia secara bersama-sama selalu membutuhkan kepemimpinan. Untuk berbagai usaha dan kegiatannya diperlukan upaya yang terencana dan sistematis dalam melatih dan mempersiapkan pemimpin baru. Oleh karena itu, banyak studi dan penelitian dilakukan orang untuk mempelajari masalah pemimpin dan kepemimpinan yang menghasilkan berbagai teori tentang kepemimpinan. Teori kepemimpinan merupakan penggeneralisasian suatu seri perilaku pemimpin dan konsep-konsep kepemimpinannya, dengan menonjolkan latar belakang historis, sebab-sebab timbulnya kepemimpinan, persyaratan pemimpin, sifat utama pemimpin, tugas pokok dan fungsinya serta etika profesi kepemimpinan (Kartini Kartono, 1994: 27).

           Teori kepemimpinan pada umumnya berusaha untuk memberikan penjelasan dan interpretasi mengenai pemimpin dan kepemimpinan dengan mengemukakan beberapa segi antara lain : Latar belakang sejarah pemimpin dan kepemimpinan Kepemimpinan muncul sejalan dengan peradaban manusia. Pemimpin dan kepemimpinan selalu diperlukan dalam setiap masa.

Sebab-sebab munculnya pemimpin Ada beberapa sebab seseorang menjadi pemimpin, antara lain:

a. Seseorang ditakdirkan lahir untuk menjadi pemimpin. Seseorang menjadi pemimpin melalui usaha penyiapan dan pendidikan serta didorong oleh kemauan sendiri.

b. Seseorang menjadi pemimpin bila sejak lahir ia memiliki bakat kepemimpinan kemudian dikembangkan melalui pendidikan dan pengalaman serta sesuai dengan tuntutan lingkungan.
Untuk mengenai persyaratan kepemimpinan selalu dikaitkan dengan kekuasaan, kewibawaan, dan kemampuan.

1. Teori-teori dalam Kepemimpinan

a) Teori Sifat

          Teori ini bertolak dari dasar pemikiran bahwa keberhasilan seorang pemimpin ditentukan oleh sifat-sifat, perangai atau nsur ciri yang dimiliki pemimpin itu. Atas dasar pemikiran tersebut timbul anggapan bahwa untuk menjadi seorang pemimpin yang berhasil, sangat ditentukan oleh kemampuan pribadi pemimpin. Dan kemampuan pribadi yang dimaksud adalah kualitas seseorang dengan berbagai sifat, perangai atau nsur-ciri di dalamnya.

           Ciri-ciri ideal yang perlu dimiliki pemimpin menurut Sondang P Siagian (1994:75-76) adalah: – pengetahuan umum yang luas, daya ingat yang kuat, rasionalitas, obyektivitas, nsurem, fleksibilitas, adaptabilitas, orientasi masa depan; – sifat inkuisitif, rasa tepat waktu, rasa kohesi yang tinggi, naluri relevansi, keteladanan, ketegasan, keberanian, sikap yang antisipatif, kesediaan menjadi pendengar yang baik, kapasitas nsureme; – kemampuan untuk bertumbuh dan berkembang, analitik, menentukan skala prioritas, membedakan yang urgen dan yang penting, keterampilan mendidik, dan berkomunikasi secara efektif.

           Walaupun teori sifat memiliki berbagai kelemahan (antara lain : terlalu bersifat deskriptif, tidak selalu ada relevansi antara sifat yang dianggap unggul dengan efektivitas kepemimpinan) dan dianggap sebagai teori yang sudah kuno, namun apabila kita renungkan nilai-nilai moral dan akhlak yang terkandung didalamnya mengenai berbagai rumusan sifat, nsur atau perangai pemimpin; justru sangat diperlukan oleh kepemimpinan yang menerapkan prinsip keteladanan.

b) Teori Perilaku

          Dasar pemikiran teori ini adalah kepemimpinan merupakan perilaku seorang individu ketika melakukan kegiatan pengarahan suatu kelompok nsure pencapaian tujuan. Dalam hal ini, pemimpin mempunyai deskripsi perilaku:

1.      Perilaku seorang pemimpin yang cenderung mementingkan bawahan memiliki nsur ramah tamah,mau berkonsultasi, mendukung, membela, mendengarkan, menerima usul dan memikirkan kesejahteraan bawahan serta memperlakukannya setingkat dirinya. Di samping itu terdapat pula kecenderungan perilaku pemimpin yang lebih mementingkan tugas organisasi.

2.       Berorientasi kepada bawahan dan produksi perilaku pemimpin yang berorientasi kepada bawahan ditandai oleh penekanan pada hubungan atasan-bawahan, perhatian pribadi pemimpin pada pemuasan kebutuhan bawahan serta menerima perbedaan kepribadian, kemampuan dan perilaku bawahan. Sedangkan perilaku pemimpin yang berorientasi pada produksi memiliki kecenderungan penekanan pada segi teknis pekerjaan, pengutamaan penyelenggaraan dan penyelesaian tugas serta pencapaian tujuan. Pada sisi lain, perilaku pemimpin menurut model leadership continuum pada dasarnya ada dua yaitu berorientasi kepada pemimpin dan bawahan. Sedangkan berdasarkan model grafik kepemimpinan, perilaku setiap pemimpin dapat diukur melalui dua dimensi yaitu perhatiannya terhadap hasil/tugas dan terhadap bawahan/hubungan kerja. Kecenderungan perilaku pemimpin pada hakikatnya tidak dapat dilepaskan dari masalah fungsi dan gaya kepemimpinan (JAF.Stoner, 1978:442-443)

c) Teori Situasional

         Keberhasilan seorang pemimpin menurut teori situasional ditentukan oleh nsur kepemimpinan dengan perilaku tertentu yang disesuaikan dengan tuntutan situasi kepemimpinan dan situasi organisasional yang dihadapi dengan memperhitungkan nsure waktu dan ruang. Faktor situasional yang berpengaruh terhadap gaya kepemimpinan tertentu menurut Sondang P. Siagian (1994:129) adalah :

* Jenis pekerjaan dan kompleksitas tugas;
* Bentuk dan sifat teknologi yang digunakan;
* Persepsi, sikap dan gaya kepemimpinan;
* Norma yang dianut kelompok;
* Rentang kendali;
* Ancaman dari luar organisasi;
* Tingkat stress;
* Iklim yang terdapat dalam organisasi.

         Efektivitas kepemimpinan seseorang ditentukan oleh kemampuan “membaca” situasi yang dihadapi dan menyesuaikan gaya kepemimpinannya agar cocok dengan dan mampu memenuhi tuntutan situasi tersebut. Penyesuaian gaya kepemimpinan dimaksud adalah kemampuan menentukan nsur kepemimpinan dan perilaku tertentu karena tuntutan situasi tertentu. Sehubungan dengan hal tersebut berkembanglah model-model kepemimpinan berikut:

a. Model  Otokratik-Demokratik

          Gaya dan perilaku kepemimpinan tertentu selain berhubungan dengan situasi dan kondisi yang dihadapi, juga berkaitan dengan fungsi kepemimpinan tertentu yang harus diselenggarakan. Contoh: dalam hal pengambilan keputusan, pemimpin bergaya otokratik akan mengambil keputusan sendiri, nsur kepemimpinan yang menonjol ketegasan disertai perilaku yang berorientasi pada penyelesaian tugas.Sedangkan pemimpin bergaya demokratik akan mengajak bawahannya untuk berpartisipasi. Ciri kepemimpinan yang menonjol di sini adalah menjadi pendengar yang baik disertai perilaku memberikan perhatian pada kepentingan dan kebutuhan bawahan.

b. Model ” Interaksi Atasan-Bawahan”

           Menurut model ini, efektivitas kepemimpinan seseorang tergantung pada interaksi yang terjadi antara pemimpin dan bawahannya dan sejauhmana interaksi tersebut mempengaruhi perilaku pemimpin yang bersangkutan. Seorang akan menjadi pemimpin yang efektif, apabila: * Hubungan atasan dan bawahan dikategorikan baik; * Tugas yang harus dikerjakan bawahan disusun pada tingkat struktur yang tinggi; * Posisi kewenangan pemimpin tergolong kuat.

c. Model Situasional

          Model ini menekankan bahwa efektivitas kepemimpinan seseorang tergantung pada pemilihan gaya kepemimpinan yang tepat untuk menghadapi situasi tertentu dan tingkat kematangan jiwa bawahan. Dimensi kepemimpinan yang digunakan dalam model ini adalah perilaku pemimpin yang berkaitan dengan tugas kepemimpinannya dan hubungan atasan-bawahan. Berdasarkan dimensi tersebut, gaya kepemimpinan yang dapat digunakan adalah * Memberitahukan;

* Menjual;
* Mengajak bawahan berperan serta;
* Melakukan pendelegasian.

d. Model ” Jalan- Tujuan ”

Seorang pemimpin yang efektif menurut model ini adalah pemimpin yang mampu menunjukkan jalan yang dapat ditempuh bawahan. Salah satu mekanisme untuk mewujudkan hal tersebut yaitu kejelasan tugas yang harus dilakukan bawahan dan perhatian pemimpin kepada kepentingan dan kebutuhan bawahannya. Perilaku pemimpin berkaitan dengan hal tersebut harus merupakan nsure motivasional bagi bawahannya.

e. Model “Pimpinan-Peran serta Bawahan” :

Perhatian utama model ini adalah perilaku pemimpin dikaitkan dengan proses pengambilan keputusan. Perilaku pemimpin perlu disesuaikan dengan struktur tugas yang harus diselesaikan oleh bawahannya. Salah satu syarat penting untuk nsurem tersebut adalah adanya serangkaian ketentuan yang harus ditaati oleh bawahan dalam menentukan bentuk dan tingkat peran serta bawahan dalam pengambilan keputusan. Bentuk dan tingkat peran serta bawahan tersebut “didiktekan” oleh situasi yang dihadapi dan masalah yang ingin dipecahkan melalui proses pengambilan keputusan.

Unsur – unsur Pokok Dalam Kepemimpinan

 

2.

2.      TUGAS DAN TANGGUNG  JAWAB KEPALA SEKOLAH

a.        Tugas Kepala Sekolah sebagai Pemimpin

Tidak semua kepala sekolah mengerti maksud kepemimpinan, kualitas serta fungsi-fungsi yang harus dijalankan oleh pemimpin pendidikan. Setiap orang yang memberikan sumbangan bagi perumusan dan pencapaian tujuan bersama adalah pemimpin, namun individu yang mampu memberi sumbangan yang lebih besar terhadap perumusan tujuan serta terhimpunnya suatu kelompok di dalam kerja sama mencapainya, dianggap sebagai pemimpin yang sebenarnya. Orang yang memegang jabatan kepala sekolah adalah pemimpin pendidikan.

Menurut (Dirawat,  1986 : 80) tugas dan tanggungjawab kepala sekolah dapat digolongkan kepada dua bidang, yaitu:

1.    Tugas kepala sekolah dalam bidang administrasi dapat digolongkan menjadi enam bidang yaitu:

1)    Pengelolaan pengajaran

Pengelolaan pengajaran ini merupakan dasar kegiatan dalam melaksanakan tugas pokok.

Kegiatan yang berhubungan dengan pengelolaan ini antara lain:

• pemimpin pendidikan hendaknya menguasai garis-garis besar program pengajaran untuk tiap bidang studi dan tiap kelas, 
• menyusun program sekolah untuk satu tahun, 
• menyusun jadwal pelajaran, 
• mengkoordinir kegiatan-kegiatan penyusunan model satuan pengajaran,
• mengatur kegiatan penilaian, 
• melaksanakan norma-norma kenaikan kelas, 
• mencatat dan melaporkan hasil kemampuan belajar murid, 
• mengkoordinir kegiatan bimbingan sekolah, 
• mengkoordinir program non kurikuler, 
• merencanakan pengadaan, 
• memelihara dan mengembangkan buku perpustakaan sekolah dan alat-alat pelajaran.

2)    Pengelolaan kepegawaian

Termasuk dalam bidang ini yaitu menyelenggarakan urusan-urusan yang berhubungan dengan penyeleksian, pengangkatan kenaikan pangkat, cuti, perpindahan dan pemberhentian anggota staf sekolah, pembagian tugas-tugas di kalangan anggota staf sekolah, masalah jaminan kesehatan dan ekonomi, penciptaan hubungan kerja yang tepat dan menyenangkan, masalah penerapan kode etik jabatan.

3)    Pengelolaan kemuridan

Dalam bidang ini kegiatan yang nampak adalah perencanaan dan penyelenggaran murid baru, pembagian murid atas tingkat-tingkat, kelas-kelas atau kelompok-kelompok (grouping), perpindahan dan keluar masuknya murid-murid (mutasi), penyelenggaraan pelayanan khusus (special services) bagi murid, mengatur penyelenggaraan dan aktivitas pengajaran, penyelenggaran testing dan kegiatan evaluasi, mempersiapkan laporan tentang kemajuan masalah disiplin murid, pengaturan organisasi siswa, masalah absensi, dan sebagainya.

4)    Pengelolaan gedung dan halaman

Pengelolaan ini menyangkut usaha-usaha perencanaan dan pengadaan, inventarisasi, pengaturan pemakaian, pemeliharaan, rehabilitasi perlengkapan dan alat-alat material sekolah, keindahan serta kebersihan umum, usaha melengkapi yang berupa antara lain gedung (ruangan sekolah), lapangan tempat bermain, kebun dan halaman sekolah, meubel sekolah, alat-alat pelajaran klasikal dan alat peraga, perpustakaan sekolah, alat-alat permainan dan rekreasi, fasilitas pemeliharaan sekolah, perlengkapan bagi penyelenggaraan khusus, transportasi sekolah, dan alat-alat komunikasi,

5)    Pengelolaan keuangan

Dalam bidang ini menyangkut masalah-masalah urusa gaji guru-guru dan staf sekolah, urusan penyelenggaraan otorisasi sekolah, urusan uang sekolah dan uang alat-alat murid-murid, usaha-usaha penyediaan biaya bagi penyelenggaraan pertemuan dan perayaan serta keramaian.

6)    Pengelolaan hubungan sekolah dan masyarakat

Untuk memperoleh simpati dan bantuan dari masyarakat termasuk orang tua murid-murid, dan untuk dapat menciptakan kerjasama antara sekolah-rumah- dan lembaga-lembaga sosial.

2.Tugas Kepala Sekolah Dalam Bidang Supervisi

Kepala Sekolah bertugas memberikan bimbingan, bantuan, pengawasan dan penilaian pada masalah-masalah yang berhubungan dengan teknis penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan pengajaran yang berupa perbaikan program dan kegiatan pendidikan pengajaran untuk dapat menciptakan situasi belajar mengajar. Tugas ini antara lain :

• Membimbing guru-guru agar mereka dapat memahami secara jelas tujuan-tujuan pendidikan pengajaran yang hendak dicapai dan hubungan antara aktivitas pengajaran dengan tujuan-tujuan.
• Membimbing guru-guru agar mereka dapat memahami lebih jelas tentang persoalan-persoalan dan kebutuhan murid.
• Menyeleksi dan memberikan tugas-tugas yang paling cocok bagi setiap guru sesuai dengan minat, kemampuan bakat masing-masing dan selanjutnya mendorong mereka untuk terus mengembangkan minat, bakat dan kemampuannya.

·         Membimbing dan mengawasi guru-guru agar mereka pandai memilih metode-metode mengajar yang baik dan melaksanakan metode itu sesuai dengan bahan pelajaran dan kemampuan anak,

·         Menyelenggarakan rapat-rapat dewan guru secara insidentil maupun secara periodik, khusus untuk membicarakan kurikulum metode mengajar dan sebagainya,

·         Mengadakan kunjungan kelas (class visit) yang teratur mengunjungi guru yang sedang mengajar, untuk meneliti bagaimana cara, metode mengajarnya, kemudian mengadakan diskusi dengan guru yang bersangkutan,

·         Setiap permulaan tahun ajaran guru-guru diwajibkan menyusun suatu silabus pelajaran yang akan diajarkannya, dengan berpedoman kepada rencana pelajaran kurikulum yang berlaku di sekolah,

·         Pada setiap akhir tahun masing-masing guru mengadakan. Penilaian cara-cara hasil kerjanya (sesuai dengan silabus) untuk selanjutnya mengadakan perbaikan-perbaikan dalam tahun ajaran berikutnya,

·         Setiap akhir tahun ajaran mengadakan penelitian bersama guru-guru mengenai situasi dan kon.disi sekolah pada umumnya dan usaha memperbaikinya. (sebagai pedoman program sekolah untuk tahun ajaran berikutnya).

b.    Peran Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pendidikan

       Penelitian tentang harapan peranan kepala sekolah sangat penting bagi guru-guru dan murid-murid. Pada umumnya kepala sekolah memiliki tanggung  jawab sebagai pemimpin di bidang pengajaran, pengembangan kurikulum, administrasi kesiswaan, administrasi personalia staf, hubungan masyarakat, administrasi school plant, dan perlengkapan serta organisasi sekolah. Dalam memberdayakan masyarakat dan lingkungan sekitar, kepala sekolah merupakan kunci keberhasilan yang harus menaruh perhatian tentang apa yang terjadi pada peserta didik di sekolah dan apa yang dipikirkan orang tua dan masyarakat tentang sekolah. 

Kepala sekolah dituntut untuk senantiasa berusaha membina dan mengembangkan hubungan kerja sama yang baik antara sekolah dengan masyarakat guna mewujudkan sekolah yang efektif dan efisien. Hubungan yang harmonis ini akan membentuk saling pengertian antara sekolah, orang tua, masyarakat, dan lembaga-lembaga, saling membantu antara sekolah dan masyarakat karena mengetahui manfaat dan pentingnya peranan masing-masing, dan kerja sama yang erat antara sekolah dengan berbagai pihak yang ada di masyarakat dan mereka merasa ikut bertanggung jawab atas suksesnya pendidikan di sekolah. Kepala sekolah juga tidak saja dituntut untuk melaksanakan berbagai tugasnya di sekolah, tetapi ia juga harus mampu menjalin hubungan kerja sama dengan masyarakat dalam rangka membina pribadi peserta didik secara optimal.  Kepala sekolah dapat menerima tanggung jawab tersebut, namun ia belum tentu mengerti dengan jelas bagaimna ia dapat menyumbang ke arah perbaikan program pengajaran.

Cara kerja kepala sekolah dan cara ia memandang peranannya dipengaruhi oleh kepribadiannya, persiapan dan pengalaman profesionalnya, serta ketetapan yang dibuat oleh sekolah mengenai peranan kepala sekolah di bidang pengajaran. Pelayanan pendidikan dalam dinas bagi administrator sekolah dapat memperjelas harapan-harapan atas peranan kepala sekolah.

Menurut Purwanto, mengatakan bahwa seorang kepala sekolah mempunyai sepuluh macam peranan, yaitu : “Sebagai pelaksana, perencana, seorang ahli, mengawasi hubungan antara anggota-anggota, menwakili kelompok, bertindak sebagai pemberi ganjaran, bertindak sebagai wasit, pemegang tanggung jawab, sebagai seorang pencipta, dan sebagai seorang ayah.”  (Purwanto, 2004 : 65)

Untuk lebih jelasnya akan diuraikan sebagai berikut :

1)    Sebagai pelaksana (executive)

Seorang pemimpin tidak boleh memaksakan kehendak sendiri terhadap kelompoknya. Ia harus berusaha memenuhi kehendak dan kebutuhan kelompoknya, juga program atau rencana yang telah ditetapkan bersama

2)    Sebagai perencana (planner)

Sebagai kepala sekolah yang baik harus pandai membuat dan menyusun perencanaan, sehingga segala sesuatu yang akan diperbuatnya bukan secara sembarangan saja, tatapi segala tindakan diperhitungkan dan bertujuan.

3)    Sebagai seorang ahli (expert)

Ia haruslah mempunyai keahlian terutama yang berhubungan dengan tugas jabatan kepemimpinan yang dipegangnya.

4)    Mengawasi hubungan antara anggota-anggota kelompok (contoller of internal relationship)

Menjaga jangan sampai terjadi perselisihan dan berusaha mambangun hubungan yang harmonis.

5)    Mewakili kelompok (group representative)

Ia harus menyadari, bahwa baik buruk tindakannya di luar kelompoknya mencerminkan baik buruk kelompok yang dipimpinnya.

6)    Bertindak sebagai pemberi ganjaran / pujian dan hukuman.

Ia harus membesarkan hati anggota-anggota yang bekerja dan banyak sumbangan terhadap kelompoknya.

7)    Bertindak sebagai wasit dan penengah (arbitrator and modiator)

Dalam menyelesaikan perselisihan atau menerima pengaduan antara anggota-anggotanya ia harus dapat bertindak tegas, tidak pilih kasih atau mementingkan salah satu anggotanya.

8)    Pemegang tanggung jawab para anggota kelompoknya

Ia haruslah bertanggung jawab terhadap perbuatan-perbuatan anggota-anggotanya yang dilakukan atas nama kelompoknya.

9)    Sebagai pencipta/memiliki cita-cita (idiologist)

Seorang pemimpin hendaknya mempunyai kosepsi yang baik dan realistis, sehingga dalam menjalankan kepemimpinannya mempunyai garis yang tegas menuju kearah yang dicita-citakan.

10)     Bertindak sebagai ayah (father figure)

Tindakan pemimpin terhadap anak buah/kelompoknya hendaknya mencerminkan tindakan seorang ayah terhadap anak buahnya.

FUNGSI KEPALA SEKOLAH

Fungsi utama kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan ialah menciptakan situasi belajar mengajar, sehingga guru dapat mengajar dan murid-murid dapat belajar dengan baik. Dalam melaksanakan fungsi tersebut, menurut Hendiyat Soetopo ”kepala sekolah memiliki tanggung jawab ganda yaitu melaksanakan administrasi sekolah sehingga tercipta situasi belajar mengajar dengan baik, dan melaksanakan supervisi sehingga guru-guru bertambah dalam menjalankan tugas-tugas pengajaran dan dalam membimbing pertumbuhan murid.

Sebagai pemimpin pendidikan, kepala sekolah menghadapi tanggung jawab yang berat.Banyaknya tanggung jawab itu, sehingga kepala sekolah memerlukan pembantu, dan seharusnya belajar mendelegasikan wewenang dan tanggung jawab sehingga dapat memusatkan perhatiannya pada usaha-usaha pembinaan program pengajaran. Sebagai pemimpin pendidikan, kepala sekolah bertanggung jawab untuk pertumbuhan guru-guru secara kontinu. Dengan praktek demokratis, ia harus mampu membantu guru dalam mengenal kebutuhan masyarakat sehingga tujuan pendidikan memenuhi hal itu. Ia harus mampu membantu guru dalam membina kurikulum sesuai dengan minat, kebutuhan dan kemampuan anak. Ia harus mampu menstimulir guru-guru untuk mengembangkan metode dan prosedur pengajaran. Ia harus mampu membantu guru-guru mengevaluasi program pendidikan dan hasil belajar murid. Ia harus mampu juga menilai sifat-sifat kemampuan guru-guru sehingga ia dapat membantu perbaikan mereka. Untuk dapat melaksanakan tanggung jawab tersebut di atas kepala sekolah harus memiliki pendidikan dan pengalaman yang diperlukan bagi kepemimpinan pendidikan.

KEPALA SEKOLAH SEBAGAI ADMINISTRATOR

Menurut M. Ngalim Purwanto bahwa:

Kepala sekolah sebagai administrator pendidikan bertanggung jawab terhadap kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolahnya. Oleh karena itu, untuk dapat melaksanakan tugasnya dengan baik, kepala sekolah hendaknya memahami, menguasai dan mampu melaksanakan kegiatan-kegiatan yang berkenaan dengan fungsinya sebagai administrator pendidikan.

Dalam setiap kegiatan administrasi terkandung di dalamnya fungsi-fungsi perencanaan, pengorganisasian, dan pengawasan kepegawaian.Kepala sekolah sebagai administrasi hendaknya mampu mengaplikasikan fungsi-fungsi tersebut ke dalam pengelolaan sekolah yang dipimpinnya.

Membuat Perencanaan (Planning)

Salah-satu fungsi utama dan pertama yang menjadi tanggungjawab kepala sekolah adalah membuat atau menyusun perencanaan. Perencanaan merupakan salah-satu syarat mutlak bagi suatu organisasi atau lembaga dan bagi setiap kegiatan, baik perseorangan maupun kelompok. Tanpa perencanaan atau planning, pelaksanaan suatu kegiatan akan mengalami suatu kesulitan bahkan mungkin juga kegagalan. Supaya perencanaan di sekolah benar-benar berarti, maka perlu ia mendesain dan mengembangkan dengan cermat, dalam setiap kegiatan perencanaan. Orang-orang yang ingin berpartisipasi dalam suatu peren- canaan hendaknya diikutsertakan dalam pengembangan prosedur-prose- dur atau aturan-aturan untuk bisa menguasainya. Caranya perencanaan dilakukan di sekolah-sekolah tertentu akan bergantung pada sejumlah kondisi, diantaranya adalah konsep administrator sekolah tentang minat dan kesiapan staf sekolah untuk berpartisipsi dan efektifitas pengalaman perencanaan terdahulu.

Menyusun Organisasi Sekolah

Ada pendapat mengenai apa yang dimaksud dengan organisasi. Schein mengatakan bahwa organisasi adalah suatu koordinasi rasional keterlibatan sejumlah orang untuk mencapai beberapa tujuan umum melalui pembagian pekerjaan dan fungsi melalui hirarki otoritas dan tanggung jawab. Schein juga mengatakan bahwa organisasi mempunyai karakteristik tertentu yaitu mempunyai struktur, tujuan, saling berhubungan satu bagian dengan bagian lain dan tergantung kepada komunikasi manusia untuk mengkoordinasikan aktivitas dalam organisasi tersebut. Sifat tergantung antar satu bagian dengan bagin lain menandakan bahwa organisasi yang dimaksudkan Schein adalah merupakan suatu sistem. Di lingkungan system pendidikan kata organisasi umumnya dipakai dalam hubungan dengan orang lain, pekerjaan, maksud keterangan yang disusun menjadi keseluruhan yang berarti organisasi merupakan salah satu fungsi pokok dalam suatu administrasi. Tanpa pengaruh menggabungkan dan mempersatukan ini, fungsi-fungsi perencanaan, direksi, komunikasi dan sebagainya tidak akan membawa manajemen pada tingkat yang sempuma.

Kepala sekolah sebagai adiministrator pendidikan perlu menyusun organisasi sekolah yang dipimpinnya; dan melaksanakan pembagian tugas serta wewenangnya kepada guru-guru dan pegawai sekolah sesuai struktur organisasi sekolah yang telah disusun dan disepakati bersama.

Bertindak Sebagai Pengarah

Menurut A. N. Muhammad:

Pengarahan adalah kegiatan membimbing anak buah dengan jalan memberi perintah (komando), memberi petunjuk, mendorong semangat kerja, menegakkan disiplin memberikan berbagai usaha lainnya agar mereka dalam melakukan pekerjaan mengikuti arah yang ditetapkan dalam petunjuk, peraturan atau pedoman yang telah

ditetapkan. Dari uraian di atas menujukkan bahwa pengarahan adalah suatu

kegiatan yang dilakukan oleh pimpinan untuk membimbing menggerakkan, dan mengatur semua staf agar mereka dapat bekerjasama dan bekerja efektif dalam mencapai suatu tujuan.

Pengarahan adalah membuat semua anggota kelompok mau bekerjasama dan bekerja secara ikhlas serta bergairah dalam menyelesaikan tugas dan pekerjaan di sekolah. Dengan adanya koordinasi serta pengarahan yang baik dan berkelanjutan untuk menghindarkan kemungkinan terjadinya persaingan yang tidak sehat antara bagian atau antar personel sekolah, dan atau kesimpangsiuran dalam tindakan. Dengan kata lain, adanya pengarahan yang baik memungkinkan semua bagian bekerjasama saling membantu ke arah yang telah ditetapkan seperti kerjasama antara urusan kurikulum dan pengajaran dengan guru-guru.

                                       

Bertindak sebagai Koordinator

H. M. Darmanto mengatakan:

Pengkoordinasian adalah kegiatan menghubungkan orang-orang dan tugas-tugas sehingga terjalin kesatuan atau keselarasan keputusan, kebijaksanaan, tindakan langkah, sikap serta tercegah dari timbulnyapertentangan, kekacauan, kekembaran (duplikasi), kekosangan tindakan. Koordinasi adalah salah satu fungsi yang penting dalam sebuah organisasi. Koordinasi merupakan suatu usaha kerja sama, baik secara perorangan maupun secara institusional. Dalam melakukan suatu kegiatan, setiap individu atau instansi dapat bekerja dengan baik kalau ada kebulatan pemikiran dan kesatuan tindakan yang terarah pada suatu sasaran yang telah ditentukan dan disepekati bersama.

Sekolah adalah suatu organisasi yang kompleks yang berorientasi kepada tujuan pendidikan. Dalam menyukseskan tugas-tugas diperlukan suatu koordinasi dan bekerjasama yang baik dalam mencapai suatu tujuan barsama.

Melakukan Pengawasan

H. M. Darmanto mengatakan:

Pengawasan ialah di mana proses administrasi melihat apakah yang terjadi itu sesuai dengan yang seharusnya terjadi. Jika tidak maka penyesuaian perlu dibuatnya. Jadi pengawasan adalah fungsi administratif dalam mana setiap administrator memastikan bahwa apa yang dikerjakan sesuai dengan yang dikehendaki. Ia meliputi pemeriksaan apakah semua berjalan sesuai dengan rencana yang dibuat, instruksi yang dikeluarkan dan prinsip-prinsip yang ditetapkan. Ia dimaksudkan untuk menunjukkan kelemahan-kelemahan dan kesalahan-kesalahan dan kemudian pembentukannya dan mencegah pengulangannya.

Dalam pendidikan di sekolah pengawasan dipakai dalam dua arti kata dalam pemakaiannya, secara umum pengawasan meliputi kegiatan mengarahkan dan membimbing, maupun memeriksa, mempertimbangkan dan menilai. Pengertian yang umum ini terdapat pada kata pengawasan sebagai pekerjaan seorang “pengawas” atau terutama mengenai kegiatan-kegiatan yang bersifat teknis yang biasa disebut “inspeksi”. Perhatiannya terpusat kepada pelaksanaan-pelaksanaan serta hasil-hasilnya, kegiatannya meliputi memeriksa, menilik, mempertimbangkan, dan menilai. Dengan begitu, kegiatannya dipikirkan terutama sebagai proses penerapan kekuasaan melalui alat dan teknik pengawasan untuk menetapkan apakah berbagai rancana, kebijaksanaan, instruksi, dan prosedur yang dietapkan telah diikuti dan telah bekerja secara efektif.Pengawasan diperlukan pada semua bidang kegiatan sekolah, program pengajaran, personel, murid, keuangan, perumahan, perlengkapan,hubungan masyarakat.

Di manapun di dalam organisasi sekolah didapati suatu bentuk kegiatan, menerima murid, mengajar menyelenggarakan ujian, menempatkan dan menguasai personel, menggunakan harta benda suatu bentuk pengawasan yang cocok harus ada untuk membimbing kegiatan itu atau untuk menilai hasil-hasilnya. Untuk mengawasi pengajaran dibuat kebijaksanaan tentang maksud dan tujuan yang hendak dicapai oleh sekolah-sekolah bagi murid yang akan menempuh pengajaran suatu system penilaian prestasi murid diciptakan, dan syarat-syarat kenaikan kelas serta peraturan ujian ditetapkan.

PERANAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP PERSONALIA

Staf Pengajar (guru)

Pada waktu yang lampau, pada umumnya tugas kewajiban guru hampir seluruhnya mengenai pekerjaan mengajar dalam arti menyampaikan keterangan-keterangan dan fakta-fakta dari buku kepada murid, memberi tugas-tugas dan memeriksanya. Sekarang guru harus juga memerhatikan kepentingan-kepentingan sekolah, ikut serta menyelesaikan berbagai persoalan yang dihadapi sekolah, yang kadang-kadang sangat kompleks sifatnya. Kegiatan partisipasi kepala sekolah dalam membantu para guru dalam proses belajar mengajar di sekolah sangat besar. Meningkatkan mutu belajar berarti meningkatkan proses mengajar. Untuk itulah peranan kepala sekolah sangat besar.

Membantu Guru Melihat dengan Jelas Tujuan-tujuan Pendidikan

Tujuan pendidikan bukan sekedar merumuskan dengan kata-kata yang indah tetapi harus dapat menjawab problematik pokok apakah konsep ideal kita berhubungan erat dengan pandangan kita tentang manusia. Kita dapat membedakan beberapa jenis tujuan pendidikan yaitu tujuan umum (lengkap, total, akhir) tujuan kurikuler, tujuan instruksional umum dan tujuan instruksional khusus.

Tujuan pendidikan menurut Langeveld adalah membentuk manusia dewasa baik jasmani maupun rohani. Istilah “dewasa” mempunyai pengertian yang berbeda menurut negara masing-masing. Tujuan pendidikan di Indonesia adalah membentuk manusia yang mempunyai ciri-ciri yang sesuai dengan yang termaktub dalam pancasila.

Membantu Guru dalam Membuat Persiapan Mengajar

Kegiatan guru di sekolah maupun di luar sekolah sangat menuntut kesabaran, kelincahan dan juga keterampilan pengetahuan dan pengalaman. Salah-satu kegiatan guru yang berhubungan erat dan tugas pokoknya sebagai pengajar adalah membuat persiapan mengajar. Yaitu segala sesuatu yang harus disediakan guru dalam hubungannya dengan kegiatan interaksi belajar mengajar. Baik yang dapat diamati maupun yang bersifat abstrak. Sering didapati guru mengajar tanpa persiapan mengajar yang matang. Hal itu tampak pada waktu penampilannya di depan kelas. Gejala-gejalanya nampak antara lain pembicaraan guru berputar-putar tidak jelas ujung pangkalnya, guru tampak gugup, keterangan-keterangan guru sulit dipahami murid. Agar hal tersebut tidak terjadi, maka kepala sekolah harus menolong guru-guru seperti itu dalam membuat persiapan mengajar. Hal itu sesuai dangan fungsinya yaitu mengusahakan adanya kerjasama dalam bentuk perbaikan dan peningkatan mutu yang berprinsip pada konstruktif, kreatif, kooperatif, obyektif dan demokratis; yang mempunyai sasaran perbaikan situasi belajar dar situasi mengajar.

Bantuan yang pertama yang harus diberikan oleh kepala sekolah adalah mengenai persiapan mengajar, seorang guru dalam menjalankan tugasnya, terutama tugas mengajar, hendaknya bukan sekedar mengajar (asal pelajaran telah diberikan), tetapi hendaknya sebelum mengajar anak-anak (murid-murid) harus mengadakan persiapan secara mantap agar tidak terjadi hal-hal yang tidak diinginkan seperti yang telah disebutkan diatas. Persiapan-persiapan seharusnya dipersiapkan guru yaitu persiapan lahir dan persiapan batin. Persiapan lahir adalah suatu persiapan yang bisa dilihat. Persiapan ini dapat dibagi menjadi persiapan tak tertulis, misalnya persiapan alat peraga, mencari sumber-sumber pengajaran dan lain sebagainya. Dan persiapan tertulis yaitu persiapan-persiapan guru yang harus dipersiapkan dalam bentuk tulisan.

Sedangkan persiapan batin yang dimaksudkan di sini searti dengan persiapan mental. Persiapan mental ini penting artinya bagi seorang guru, hal ini akan sangat berpengaruh terhadap penampilan guru itu pada waktu memberikan pelajaran di depan siswa. Jika persiapan batin baik maka ia akan memperlihatkan penampilan yang tenang, tidak ragu-ragu dan menunjukkan sikap percaya diri sendiri, tidak kaku dan sebagainya. Dalam hal ini kepala sekolah harus menunjukkan sikap bahwa kedatangan guru itu sungguh-sungguh dinantikan dan diperlukan, selalu menghargai pekerjaan guru, memberikan penghargaan dan pujian terhadap guru-guru yang berkreasi, harus mewujudkan surat pegangan atau pedoman yang teguh, supaya guru tidak bimbang atau ragu-ragu dalam setiap tindakannya, mengajak guru senantiasa memohon kekuatan kepada Tuhan, agar mampu melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya dengan baik.

Staf Administrasi

Pengadaan pegawai merupakan proses awal dalam kepegawaian. Proses pengadaan ini meliputi penarikan pegawai, penyaringan pegawai dan penempatan perawat. Sebelum proses pengadaan pegawai dimulai ada satu tahap yang harus dilaksanakan ialah tahap perencanaan personalia. Perencanaan personalia bertujuan untuk mengetahui jumlah dan jenis pegawai yang dibutuhkan. Untuk mengetahui jumlah dan jenis pegawai yang dibutuhkan perlu diketahui dulu jumlah jenis yang ada. Untuk ini dilaksanakan intervariasi pegawai. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam perencanaan pegawai dan yang merupakan faktor yang sangat menentukan ialah anggaran yang tersedia. Banyak unit-unit satuan organisasi yang memerlukan tenaga yang banyak, tetapi karena terbentur pada anggaran yang tersedia, maka ditempuhlah sistem penjatahan dalam penerimaan pegawai. Untuk mengadakan penerimaan pegawai ini tidak semua unit organisasi diberi hak wewenang untuk menyelenggarakan pengadaan pegawai tetapi hanya unit-unit organisasi pada tingkat tertentu yang diberi wewenang untuk menyelenggarakan, misalnya untuk pengadaan guru-guruSMP dau SMU diselenggarakan oleh kantor wilayah Departemen Pendidikan Nasional tingkat provinsi. Namun penentuan berapa jumlah pegawai yang harus diterima beserta jenisnya ditentukan oleh pemerintah pusat.

Agar personel dapat melaksanakan tugasnya secara tepat guna, berdaya guna dan berhasil guna, mereka perlu ditata berdasarkan prinsip “The Right man on the right place”, dengan memperhatikan beberapa hal sebagai berikut:

a. Latar belakang pendidikan dan ijazah keahliannya.

b. Pengalaman kerja terutama yang telah diminati atau telah ditekuni

c. Kemungkinan pengembangan atau peningkatan kariernya.

d. Sikap atau penampilan dan sifat atau kepribadiannya.

Mendayagunakan staf artinya memberi tugas yang sesuai dengan kemampuannya, sehingga setiap orang dapat bekerja secara efektif dan efisien langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh kepala sekolah antara lain:

a. Tempatkan orang pada jabatan atau tugas yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya,

b. Lakukan musyawarah dalam setiap penentuan jabatan atau tugas sehingga baik yang menerima jabatan/tugas maupun staf yang lain dapat menerima dengan perasaan senang,

c. Ciptakan kondisi kerja dan berikan fasilitas agar pekerjaan/tugas yang diberikan dapat berjalan dengan baik,

d. Biasakan memanfaatkan tenaga secara efisien

e. Kepala sekolah harus dapat menciptakan tugas sehingga semua staf memiliki tugas masing-masing. Adanya staf yang menganggur dapat menciptakan situasi kurang baik.

f. Berikan penghargaan, misalnya pujian dalam rapat atau piagam jika ada staf sukses mengerjakan suatu tugas.

g. Kepala sekolah sangat berperan dan cukup membantu dalam mengembangkan kemampuan personel nya dalam usaha mencapai profesionalisme kerja yang optimal.

3.   GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI SMP NEGERI 23 SURABAYA

HASIL OBSERVASI KEPEMIMPINAN DENGAN METODE QUETIONER

SMP NEGERI 23 SURABAYA

No	Pertanyaan	Tidak Pernah	Jarang Sekali	Sering	selalu
1.	Apakah Kepala sekolah menjelaskan tugas-tugas yang harus dikerjakan guru?			3	7
2.	Apakah Kepala Sekolah menunjukkan hal-hal yang dapat menarik minat kerja guru?			5	5
3.	Apakah Kepala sekolah mengajak stakeholder bersama-sama merumuskan tujuan sekolah?			7	3
4.	Apakah Kepala Sekolah memberitahukan kepada guru tentang apa yang harus dan bagaimana cara mengerjakan suatu pekerjaan?			8	2
5.	Apakah Kepala Sekolah berupaya mengembangkan suasana bersahabat?	1		1	8
6.	Apakah Kepala Sekolah bekerjasama dengan para guru untuk menyusun tugasnya masing-masing?	1		4	5
7.	Apakah Kepala sekolah menetapkan hubungna kerja yang jelas antara satu orang dengan orang lain?		1	2	7
8.	Apakah Kepala Sekolah memberi kesempatan kepada para guru untuk menyampaikan perasaan dan perhatianya		1	5	4
9.	Apakah kepala sekolah menggunakan partisipasi dari guru untuk melancarkan komunikasi di sekolah			6	4
10.	Apakah kepala sekolah melakukan instruksi yang jelas kepada para guru dan pegawai			3	7
11.	Apakah kepala sekolah memperhatikan kerja kelompok dari pada kompetisi individual		1	5	4
12.	Apakah kepala sekolah memperhatikan konflik-konflik yang terjadi pada guru dan pegawai di sekolah		2	3	5
13.	Apakah kepala sekolah mengatakan kepada para guru dan pegawai bagaimana caranya mendapatkan penghargaan			7	3
14.	Apakah kepala sekolah memberi hadiah kepada para guru mereka selalu bersemangat kerja	4	1	4	1
15.	Apakah kepala sekolah member kesempatan kepada para guru untuk mendiskusikan masalah-masalah yang ada di sekolah			6	4
16.	Apakah kepala sekolah member kesempatan kepada para guru agar merka selalu bersemangat kerja		1	6	3
17.	Apakah kepala sekolah membangun hubungan antara pribadi kepada guru dan pegawai	2		3	5
18.	Apakah kepala sekolah memberikan perhatian pada guru dan pegawai yang tidak sukses dalam menjalankan pekerjaan kerja		3	6	1
19.	Apakah kepala sekolah mengenali peluang dan menggunakanya untuk kemajuan sekolah			4	6
20.	Apakah kepala sekolah menjelaskan target yang akan dicapai oleh sekolah			2	8
21.	Apakah kepala sekolah melakukan berbagai upaya untuk sekolah			3	7
22.	Apakah kepala sekolah member kesempatan kepada guru untuk berlomba-lomba berprestasi sdalam mencapai tujuan sekolah		1	3	6
23.	Apakah kepala sekolah memotivasi kepada setiap guru untuk bersemangat mencapai tujuan sekolah		1	2	7
24.	Apakah kepala sekolah menggali sumber daya untuk mencapai tujuan sekolah			5	5

Dari hasil observasi tersebut dapat diketahui bahwa kepala sekolah di SMPN 23 Surabaya sudah menjalankan tugas, fungsi, dan tanggung jawab kepemimpinan sebagai kepala sekolah dengan baik. Dan dari segi gaya kepemimpinan kepala sekolah termasuk dalam pemimpin yang bergaya participative dan diplomatis. Karena dalam menjalankan tugas pengajaran dan kepegawain kepala sekolah selalu mengikutsertakan seluruh guru didalamnya.

Tetapi kepala sekolah kurang memperhatikan konflik – konflik yang terjadi pada guru dan pegawai di sekolah. Kepala sekolah kurang peka terhadap hal – hal yang dianggapnya kurang penting tetapi bagi guru dan karyawan hal tersebut adalah penting. Namun berdasarkan wawancara yang telah kami lakukan dengan beberapa siswa SMPN 23 Surabaya, kepala sekolah adalah sosok seorang pemimpin yang disiplin, tegas, bertanggung jawab, menjalankan aturan dengan benar, friendly dengan murid, ramah, dan melakukan class visit terhadap kelas – kelas yang kosong serta peduli terhadap kebutuhan murid.

Dan berdasarkan hasil wawancara tersebut kepala sekolah di SMPN 23 Surabaya dalam waktu beberapa tahun kebelakang telah mengalami tiga kali pergantian kepala sekolah. Yang pertama adalah Bapak Kadaryo, Bapak Rifa’i, dan yang saat ini menjabat adalah Ibu Elly Dwi Pudjiastuti. Menurut siswa dalam segi peraturan Bu Elly lebih disiplin dan tegas, dapat dilihat dari perubahan tata tertib. Namun hukuman yang diterapkan tidak berlebihan, contohnya siswa disuruh membawa tanaman jika mendapatkan point pelanggaran melebihi yang sudah ditentukan.

Dalam kepemimpinan kepala sekolah yang sekarang SMPN 23 Surabaya sudah meraih beberapa gelar kejuaraan, seperti :

1.      Juara 2 Sekolah Adiwiyata

2.      Juara 1 Lomba Futsal se-SMP Surabaya

3.      Juara 3 Pencak Silat

Dengan diraihnya juara 2 sekolah adiwiyata peraturan tentang kebersihan dan kehigienisan sekolah semakin diperketat. Dengan tidak dibolehkannya penggunaan plastik, kertas minyak, serta saos di lingkungan sekolah SMPN 23 Surabaya. Dan hanya menganjurkan penjualan minuman dan makanan yang higienis. Untuk rencana kedepan kantin akan di perbaiki dengan membangun pujasera di sebuah ruangan tersendiri, tidak seperti kantin yang sekarang yang dari segi tatanan tempat kurang rapi dan tertib.

HASIL WAWANCARA

Narasumber : Rusdiansyah IX D

Penanya        : Dek, maaf mengganggu waktunya sebentar. Kami kakak – kakak dari Universitas Negeri Surabaya mengadakan observasi tentang kepemimpinan kepala sekolah. Kakak mau bertanya sebentar boleh kan ?

Narasumber  : Iya mbak

Penanya        : Semenjak kamu bersekolah disini, berapa kali mengalami pergantian kepala sekolah ?

Narasumber  : 3 kali mbak

Penanya        : Siapa saja itu ?

Narasumber  : Pak Kadaryo, Pak Rifa’I dan Bu Elly, yang Pak Daryo sama Pak Rifa’I iru sudah pension mbak.

Penanya        : Sudah berapa lama Bu Elly menjabat di sini?

Narasumber  : 6 bulan

Penanya        : Menurut pendapat kamu, bagaimanakah kepala sekolah yang sekarang ini ?

Narasumber  : Kepala sekolah yang sekarang itu orangnya semakin disiplin, sekolahannya semakin maju, contohnya murid semakin disiplin, tetapi kepala sekolah yang sekarang ini kalau menjalankan system tanpa bersosialisasi dengan murid.

Penanya        : Kalau kepala sekolah yang dulu itu seperti apa orangnya ?

Narasumber  : Yang dulu itu lebih santai mbak.

Penanya        : Jadi kepala sekolah yang sekarang ini lebih disiplin dalam peraturan. Iya terima kasih kalau begitu atas waktu yang diberikan, silakan melanjutkn aktivitasnya kembali.

Narasumber  : Iya mbak sama – sama.

Narasumber : Aryo XE

Penanya           : Dek, maaf mengganggu waktunya sebentar. Kami kakak – kakak dari Universitas Negeri Surabaya mengadakan observasi tentang kepemimpinan kepala sekolah. Kakak mau bertanya sebentar boleh kan ?

Narasumber     : Iya mbak

Penanya           : Semenjak kamu bersekolah disini, berapa kali mengalami pergantian kepala sekolah ?

Narasumber     : 3 kali mbak

Penanya           : Siapa saja itu ?

Narasumber     : Pak Kadaryo, Pak Rifa’I dan Bu Elly, yang Pak Daryo sama Pak Rifa’I iru sudah pension mbak.

Penanya           : Menurut pendapat kamu, bagaimanakah kepala sekolah yang sekarang ini ?

Narasumber     : Sekarang itu orangnya bertanggung jawab, memperbaiki fasilitas, aturannya itu dijalankan dengan benar mbak, sama lebih friendly dengan murid – murid.

Penanya           : Kalau kepala sekolah yang dulu itu seperti apa orangnya ?

Narasumber     : Kepala sekolah yang dulu jarang menjalankan tugas, karena orangnya juga menjadi kepala sekolah di SMPN 17 mabak.

Penanya           : Iya terima kasih kalau begitu atas waktu yang diberikan, silakan melanjutkn aktivitasnya kembali.

Narasumber     : Iya mbak sama – sama.

Narasumber : Dina IX B

Penanya           : Dek, maaf mengganggu waktunya sebentar. Kami kakak – kakak dari Universitas Negeri Surabaya mengadakan observasi tentang kepemimpinan kepala sekolah. Kakak mau bertanya sebentar boleh kan ?

Narasumber     : Iya mbak

Penanya           : Menurut pendapat kamu, bagaimanakah kepala sekolah yang sekarang ini ?

Narasumber     : Kalau yang sekarang itu lebih peduli, lebih disiplin, friendly. Siswa juga tidak mengeluh dalam menjalankan aturan. Aturannya masih wajar – wajar saja mbak.

Penanya           : Kalau kepala sekolah yang dulu itu seperti apa orangnya ?

Narasumber     : Tidak berani menyapa mbak kalau sama kepala sekolah yang dulu.

Penanya           : Kenapa kok tidak berani menyapa ?

Narasumber     : Iya gitu mbak ( sambil tertawa kecil )

Penananya       : Jadi lebih enak kepala sekolah yang sekarang ya dari pada yang dulu ?

Narasumber     : Iya mbak

Penanya           : Iya terima kasih kalau begitu atas waktu yang diberikan, silakan melanjutkan aktivitasnya kembali.

Narasumber     : Iya mbak sama – sama.

Narasumber : M. Yusuf  IX A

   Kalya IX

Penanya        :  Dek, maaf mengganggu waktunya sebentar. Kami kakak – kakak dari   Universitas Negeri Surabaya mengadakan observasi tentang kepemimpinan kepala sekolah. Kakak mau bertanya sebentar boleh kan?

Narasumber   : Iya mbak boleh

Penanya         : Dek menurut pendapat kalian, bagaimanakah kepala sekolah yang sekarang ini?

Narasumber  : Ramah mbak, disiplin, lebih enak, tegas,

Penanya        : Enakan kepala sekolah yang dulu apa yang sekarang ?

Narasumber  : Enakan yang sekarang dari pada dulu

Penanya        : Kalau masalah peraturan bagaimana ?

Narasumber  : Tidak ada hukuman yang berlebihan, tapi kalu sudah melewati point yang ditentukan hukumannya suruh menbawa tanaman dari rumah untuk di taruh di sekolah mbak

Penanya         : Terlalu berlebihan atau tidak menurut kalian

Narasumber  : Tidak mbak, wajar.

Penanya        : Pernah dihukum karena kesalahan tertentu ?

Narasumber  : Belum pernah

Penanya        : Kepa sekolah suka keliling, melihat – lihat proses belajar ?

Narasumber  : Biyasanya keliling kalau ada kelas kosong Tanya waktunya pelajaran apa, apa ada tugas gitu mbak.

Penanya        : Setelah itu kepala sekolah menyuruh untuk mencari gurunya atau tidak?

Narasumber  : Iya mbak, suruh nyari.

Penanya        : Iya terima kasih kalau begitu atas waktu yang diberikan, silakan melanjutkn aktivitasnya kembali.

Narasumber  : Iya mbak sama – sama.

Narasumber : Fandi VII i

   Farid  VII i

   Mario VII i

Penanya        :  Dek, maaf mengganggu waktunya sebentar. Kami kakak – kakak dari   Universitas Negeri Surabaya mengadakan observasi tentang kepemimpinan kepala sekolah. Kakak mau bertanya sebentar boleh kan?

Narasumber  : Iya mbak boleh

Penanya        : Dek menurut pendapat kalian, bagaimanakah kepala sekolah yang sekarang ini?

Narasumber  : Ramah mbak, disiplin

Penanya        : Enakan kepala sekolah yang dulu apa yang sekarang ?

Narasumber  : Enakan yang sekarang mbak

Penanya        : Kalau masalah peraturan bagaimana ?

Narasumber  : Iya begitu mbak

Penanya        : Terlalu berlebihan atau tidak menurut kalian

Narasumber  : Enggak mbak, biasa, wajarlah mbak.

Penanya        : Pernah dihukum karena kesalahan tertentu ?

Narasumber  : Belum pernah

Penanya        : Kalau ada kelas yang kosong itu tindakan kepala sekolah apa ?

Narasumber  : Biayasanya masuk ke kelas yang kosong terus bertanta waktunya pelajaran apa?

Penanya        : Setelah itu kepala sekolah menyuruh untuk mencari gurunya atau tidak?

Narasumber  : Iya mbak, suruh nyari.

Penanya        : Berarti kepala sekolah sering mengontrol kegiatan pembelajaran ?

Narasumber  : Iya mbak

Penanya        : Iya terima kasih kalau begitu atas waktu yang diberikan, silakan melanjutkn aktivitasnya kembali.

Narasumber  : Iya mbak sama – sama.

BAB IV

PENUTUP

KESIMPULAN

   Berdasarkan observasi yang kami lakukan dengan cara wawancara dan penyebaran angket tentang kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 23 Surabaya dapat diketahui bahwa kepala sekolah di SMP Negeri  sudah menjalankan tugas, fungsi, dan peranan kepala sekolah dengan baik. Dan dilihat dari hasil pengisian angket yang kami sebarkan, kepala sekolah merupakan type pemimpin yang participative dan diplomatis. Dimana dalam pelaksanaan tugas kependidikan maupun kepegawaian selalu melibatkan guru dan karyawan yang relevan dengan tugas yang diberikan.

Karena pemimpin yang tegas, disiplin, bertanggung jawab, dan mampu mengorganisasikan seluruh komponen yang ada dengan baik merupakan salah satu ciri dari pemimpin yang baik maka kepemimpianan kepala sekolah di SMP Negeri 23 Surabaya dapat dikatakan sebagai pemimpin yang baik.

SARAN

            Saran kami terhadap kepemimpinan di SMPN 23 Surabaya adalah kami berharap kepemimpinan yang telah terbangun dengan baik di SMPN 23 Surabaya untuk tetap di pertahankan, dan jika memungkinkan lebih ditingkatkan lagi demi kemajuan dan kesuksesan SMP Negeri 23 Surabaya di bidang pendidikan.

LAMPIRAN